001 / 川村哲也

教室の中に「寺小屋ラボ」という名前の教室があるのですが？

　寺子屋ラボは、その中でもテクノロジーに特化した教室で、関東と関西のお寺でやっています。子ども達と世の中の課題を発見し、ロボットやコンピューターを使うと「どういった解決策があるのか？」を考え、実際にプロトタイプを作っています。プログラミング教室という面でいうと、１つの教材（レゴ等）と専属契約して事業をやっているところが多いんですが、寺小屋ラボでは１つのクラスに複数の教材をおいています。ここは、テクノロジーで課題解決をするためのプロセスを学ぶ教室であり、テクノロジーはあくまでツールなので、子どもたちが見つけた課題に応じて、ブラウザ・Webアプリ・ロボットなど使う教材を変えています。

　世の中には課題がすごくたくさんあって、顕在化していないものも多い。「なんで？」「どうしたら？」という疑問から課題を顕在化させ、解決策をみんなで考え、それぞれが実行していく。そのサポートを色んな人たちの力を借りてやっていく。そういった、ちょっと変わった教室です。

なぜこのような教室を始められたのですか？

　教育の世界は、 社会が変化していくのに対して中々変わってこなかった。だいたい１５０年前からシステムは変わらず、６０年前から習っている内容がほとんど変わってない（教室に座って先生がみんなに向かってしゃべるという“教育”ができたときに日本で発明されたのって、ゴム靴なんですよ！）^※２。それを未だに全国民が受けてる。そう思うと、ちょっと危ない感じがしませんか？そのことに４年前に気づき、「誰がそのギャップを埋めてんだろう？」って調べてもプレイヤーが出てこない。そこで、「この仕事やろう」とはじめたのが、“教育×企画”という今の仕事です。子供が好きだったことと、広告企画の仕事をしていたので。

　教育の世界に“つくる”という概念を持ち込むというのが、僕らがやっているところです。具体的に言うと、①近所の野良猫を見つけるために、写真好きな子が写真集を作ったりとか、②小学生の子が、教室のペットが死んだことをきっかに、おうちでペットの埋葬ができるキットを開発・販売したりとか、③中２の子が、世界最強の毒を持つイソギンチャクの毒を防ぐ方法を考えたりとか、そういったことをやっています。「こういうことやってみてぇな！」とか「こういうのに最近興味あるんじゃない？」っていうところから、“世の中に無いもの”や“解決策”をみんなで考え、それを各々が実行していく。そういう教室です。

そういった課題が生じる理由はどこにあると思いますか？

　サンクチュアリ的な扱いはやっぱありますよね。教育の世界に対しての特別な意識が強い。もちろん特別だと思うんですよ、“未来をつくる”とかって意味で。子ども達と関わっていると僕もすごく楽しいし、他にない仕事だなと思う。ただ、特別な意識が今の日本はすげぇ強いなって思っていて、その状態があまりにも続きすぎている。「ここは教員試験を通った俺たちの場所だ」とか、塾とかも全部そうですけど。教育が“聖域化”しすぎている。そうすると、何にも変わんないですし、化石化していくと思います。その中で、若い先生が外に出て行く。そういう動きをされている先生が何人か出てきて有名になった。そういうのは良いなぁって感じています。

　具体的なズレで言うと、サービス受給者（お金を払う人）とサービスを出す人が一回りしている。公立学校では、受給者から税金として吸い上げられたお金が、お給料として出す人に来ますよね。そういった意味では、私立の方が健全だなと思うときがあって、この感覚が重要だと感じています。

「何を教育として届けることが本当にいいんだろう？」という問いが出てくることが重要。お金のやり取りが複雑になっている分、そういった重要なことが考えにくい構造なのかなと思ったりします。

キーワードとなる「つくる」という概念は具体的にどのようなイメージですか？

　“教育をつくる”っていうのは、ざっくりいうと２項目あって、１つは「何を教えるか」、もう１つが「どうやって教えるか」です。ようは、科目自体も多様化する、変化する方が自然なんじゃないかなって気がしていて。お金の学習を日本はしないとか、“自由研究”っていう良い機会があるのに、あまりそこの教育をしないとか、が気になる。現代において学ぶべきものがあるはず。データの扱い方とか。あとは、自分の好きなことを深く長く学ぶ時間が必要だ、とか。というのが「何を教えるか」って部分。学び方は、教室型かWebサービスなのか、書籍なのか、動画なのか、っていう部分を柔軟に捉えた上での「学び方の設定（どうやって教えるか）」、この２項目をあわせてできるのが“教育をつくる”ということ。

資本を教育業界に集約する秘策などはありますか？

　めっちゃシンプルなんですど、人の成長ってめっちゃおもしろいんですよ。これが結構、僕の中で勝算として捉えているところです。

　例えば、週刊少年ジャンプって毎週270円払うんですけど、あれって、ほぼほぼ成長ストーリーなんですよ。ダメダメな落ちこぼれの少年が、課題を乗り越えて火影になっていくとか、ちっちゃい夢しかない少年が、いろんな仲間を集めて海賊王を目指していくっていう。みんなそれに２７０円払うわけですよ。月１０００円ぐらい払うわけですね。（教育って）リアルにいる人間で、しかも干渉する可能性があるわけですよ。ウェブとかを通してそういう意見を集約することができたら、自分たちが届けたメッセージで、その子たちが良くなっていく可能性がある。そこをちゃんと追えていけば、絶対おもしろいはずなんですよ。エンタメ価値って言いすぎるとあんまりちょっとよくない感じなんですけど、そういうおもしろさが絶対そこにあるので、それをキーポイントにしようと思っています。

一方で、「教育は儲からない」っていう話も聞くのですが？

　結構はっきりですね、教育は儲からないっていう風に投資家さんとかに言われたことがあって、「うるせぇな」って思ってたんですけど。ぶっちゃけ、まじめに教育で儲けようと思った人がそんなに多くないっていうだけだと思います。教育が儲からないっていうのであれば、塾業界とかが存在しないはずなので、「教育が儲からない」って言葉自体が全然適切じゃないなって、反発してるんですけど。

　教育の世界は儲かると思います。総人口が受けるものだし、お金が親御さんっていう経済的に成熟した人たちから出てくる。学生とかをターゲットにした商売じゃない。なので、ちゃんと儲かるカタチをつくれば儲かるなという風に思っています。あと、みんなが大事だと思っている。日本でいうと衣食住っていうのは、もうある程度完備されているので、次のところにみんなお金を使っていく。エンタメ・教育のラインは儲かるはず。

　儲からない理由？“儲からないと言われている理由”で言うと、サービスモデルが定型化している。“通塾に対してお金を払ってもらう”というモデルに教育の世界っていうのは固執してきた。それで成り立ってしまっていたが故に、新しいサービスモデルを考える人があんまり多くなくて、教育の世界はあまり儲からないという風に、要は労働集約型^※3だという風に言われているのだと思います。例えば、スタディサプリとか^※4、そういうサービスが儲からないとか、いけてないかというと全然そういうことではない。イノベーションの余地はすごくたくさんあると思います。なので、そこを狙っています。